martes, 24 de junio de 2014

ACTIVIDAD BLOQUE DOS BORRADOR DOS

Adaptación al cuento “Toda clase de pieles”.Versión de los Hermanos Grimm

“Lupita y la gabardina de colores”

Antes de comenzar quiero señalar que mi adaptación va enfocada a niños de sexto de primaria. He decidido que mi cuento transcurra en México porque es un país que conozco bien y al que amo con todo mi corazón. Es una tierra que me he dado muchas cosas y que considero mi patria adoptiva.

Erase una vez, una niña que vivía muy feliz, con sus padres y hermanos en Cuernava, México en una hacienda preciosa con toda clase de comodidades y lujos. La familia Sanchez Navarro era una de las familias más respetadas de la ciudad. Lupita era una niña risueña, guapísima, bondadosa y se hacía querer por todo el mundo.  Su mamá murió de un infarto y le dejó una cruz y una pulsera.

Su sueño era irse a vivir a España. Tenía vocación de servicio y anhelaba trabajar en una ONG en Madrid.

Pasaron los años y la niña se hizo mayor. Le encantaba irse de Misiones con el colegio a otros pueblitos de México. Su padre le obligó a que se casara con el hijo de un rico hacendado de la zona.  Su nombre era Alejandro Del Valle  y era una de las mejores familias de Cuernavaca.

Lupita lo conocía desde que era una niña. A ella jamas le gustó. Era una persona vaga y con falta de sensibilidad.  Si se casaba con el chico debía renunciar a su sueño de irse a vivir a su España querida y trabajar en una ONG. 

Ella aceptó pero con una condición que pudiera irse a vivir a México Df un año y que trabajara  en una ONG que se llamaba Trueqmx.   Le pidió también a su padre un ultimo deseo y se lo cumplió que fue una gabardina de colores.  Lupita se fue a México a  trabajar a Trueqmx.  Allí conoció a una española que se llama Maite y trabajó como voluntaria en la fundación.  Lupita  le habló de los planes que tiene su familia con ella y que suponía romper con sus anhelos.  Maite le dijo que porque no se iba a trabajar con Trueqmx a Puebla que podía ser muy feliz y en un futuro irse a Madrid porque estaba empezando a expandirse a España.

Al regresar a Cuernavaca decidió huir a Puebla.

Anduvo muchos días. Mantenía la calma y la serenidad.  Pero un día los cazadores la encuentaron  arropada con su gabardina de todos los colores.  Le preguntaron como se llamaba y ella se hizo la loca diciendo que no sabía como se llamaba y que estaba sola en este mundo. 

Los cazadores decidieron llevar a Gabardina de Colores a la casa de su patrón La hacienda de Parras muy cerca de Puebla. Allí el patrón le ofreció trabajo en el servicio domestico.  El patrón no tenía hijos y vivía con su esposa. 

Ella aprendió rapidamente a hacer las labores de la casa. 

Un día el patron pidió a los empleados que prepararan el cuarto de un sobrino lejano de Madrid que llevaba años sin verlo.  Ignacio estaba en edad de merecer y estaba deseando casarse y formar una familia. 

Cuando Lupita vió a Ignacio sintió amor a primera vista.  Era un hombre dulce, caballeroso y con un corazón de oro. 

Ella deseaba contarle quien era en la realidad pero temía que si se lo decía tendría que volver a casa.  Así que decidió conquistarle y que no descubriera su verdadera identidad. 

Lupita era una persona encantadora y jugaba con los hijos de las personas que trabajaban en la hacienda. 

Un día paseando por la hacienda observó que a Gabardina de colores se le había caído la cruz.

Pasan los días y Ignacio se empezó a cautivar por su dulzura, el modo que trataba a los hijos de los empleados. 

El le declaró su amor y ella le dijo lo que sentía por él.

Le cuenta la verdad y que sus padres le habían obligado a casarse con un joven de Cuernavaca. 

Finalmente se casaron y se fueron a vivir a Madrid y trabajaron los dos en Trueqmx.

Colorin colorado este cuento se ha acabado


Esquema de Toda clase de pieles


La protagonista es feliz en su casa.


Los regalos llegan
Ella no tiene no tiene más remedio que huir para hacer lo que no quiere.

Se ve obligada a sobrevivir.

Alguien de su familia intenta obligarla a hacer algo que no quiere.

Utiliza su ingenio para enamorar al chico

El chico la descubre. Le cuenta la verdad, se casan y son felices eternamente.

Los cambios que he realizado

La protagonista es una princesa.  Es una niña que vive en una hacienda preciosa en Cuernavaca y sueñe con irse a vivir a España y trabajar en una ONG.

El principe en mi adaptación es un chico de familia acomodada de Madrid.

En este caso no hay incesto.

La forma de pensar de el padre es mas actual que en la época que está ambientada el cuento.   Es la típica familia conservadora mexicana.

Utilizo una gabardina en vez de el abrigo con pieles de animales. 

Los regalos complicados por la petición de irse a vivir un año en Mexico a trabajar en Trueqmx.

Las pruebas que son los regalos de la madre en la versión de los hermano Grimm, son en mi adaptación la cruz y una pulsera.

En esta version el principe azul de mi cuento anhela casarse y tener una familia pero no habrá baile.



 











 









BORRADOR II ARTÍCULO BLOQUE IV

LECTURA LITERARIA Y ANIMACIÓN LECTORA

He disfrutado mucho leyendo este bloque y me he dado cuenta de la importancia que tiene el estimular el placer por la lectura desde la Educación Primaria.

Cuando seleccionamos textos tenemos que añadir actividades que no solo fomenten la comprensión lectora, sino también el acercamiento a todos los elementos subyacentes en la obra.

Los docentes en general saben enseñar a leer pero no a disfrutar de la lectura, se deberían poner en práctica más técnicas de animación a la lectura, de este modo los niños verían la lectura como algo ameno y lúdico.

En pocos centros se desarrollan estrategias específicas innovadoras de animación a la lectura y no siempre se consigue el objetivo de lograr hábitos lectores en los niños.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/web/images/stories/articulos/oviedo/experiencia2.pdf

Durante mi periodo de prácticas en el colegio Everest tuve la suerte de apoyar a un profesor irlandés que era estupendo. Un día a la semana lo dedicaban a leer media hora en silencio. Sentaba a los alumnos en el suelo alrededor de la clase.  Eso creaba un ambiente de tranquilidad y motivaba a que los alumnos disfrutaran de la lectura.


La primera condición en el desarrollo de las estrategias propias de la animación a la lectura es que tengamos una buena preparación y entusiasmo.  También debemos conocer la realidad de los participantes y escoger la vía más eficaz para los objetivos propuestos. 

Los objetivos que debemos conseguir son:

Desarrollar en él el placer de leer
Ayudar a los niños no lectores a descubrir el libro
Ayudarle a descubrir la diversidad de los libros

No podemos imponer los libros a los niños y a la hora de elegir los libros deben responder a sus intereses.

En este bloque voy a explicar las actividades para animar a la lectura de un libro concreto.

Las actividades antes de leer se enfocan a conocer la información que nos aporta el libro (portada, contraportada.),  aproximarse al autor de la obra e interesarse por el tema o los temas que se desarrollan en la historia.

Una actividad interesante para niños de primer ciclo de primaria sería:

El cuento de los cuentos

Título:

Esta animación puede sernos útil cuando tenemos una pequeña biblioteca de aula y queremos dar a conocer los libros a los niños.

Participantes:

De 20 a 30 niños. Es apropiada para Educación Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

Poner al niño en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca de aula.

Sacar los libros de las estanterías para que el niño los sienta más cercanos y puedan despertar su interés y llevarle a su lectura.

Material:

Una biblioteca de aula y fotocopias de las portadas de los libros.

Técnica:

Entregaremos a cada niño una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos que busquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijándose en el libro (también podemos suprimir de la portada algún dato: autor, ilustrador, título, para que el alumno lo complete.)

Con todas las portadas se hace un álbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos.

Este álbum puede servirnos, con los más pequeños, como fichero para saber qué libros que hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como guía de lectura si los niños escriben por detrás una frase sobre el libro una vez que lo han leído, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).

Tiempo:

Una hora. Si los niños son pequeños se puede hacer en dos sesiones.


Las actividades a realizar durante la lectura deben centrarse tanto en el texto, como en el proceso de comprensión y, sobre en el lector (Sus valoraciones, identificación con los personajes, sus hipótesis sobre lo que pueda suceder a continuación….)

En las actividades después de la lectura se deben realizar síntesis globales y de aspectos concretos, conclusiones, interpretaciones de hechos, valoraciones objetivas y subjetivas.

Un ejemplo de una actividad para después de la lectura va a ser la siguiente:

El Libro Misterioso

Título: 20

Es bueno realizar esta animación cuando los niños ya conocen bien los libros de su biblioteca de aula.

Participantes:

El grupo de clase. Es adecuada para el Segundo y Tercer ciclo de Primaria.

Objetivos:

Que los niños demuestren el conocimiento que tienen de los libros de la biblioteca de aula, o de los que se han leído a lo largo del curso.

Materiales:

Una biblioteca de aula. Cartulinas con los mensajes.

Técnica:

El animador explicará a los niños que cada día les irá dando pistas con las que deben encontrar un libro de la biblioteca de aula.

Cada día dejará en el corcho de la biblioteca : Fragmento del libro, personaje, nombre del autor, nombre del ilustrador…..

Los niños pueden ayudarse para descubrir el libro del que se trata.

El último día el profesor pedirá a los niños que digan cuál es el libro misterioso.

Tiempo:

Es conveniente realizar esta técnica a lo largo de una semana.

Interés y dificultad:

Es necesario preparar bien las pistas para que cada día vaya disminuyendo el número de libros que podrían ser el libro misterioso.

WEBS RECOMENDADAS



El plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora CEIP “CONDE DE CAMPILLOS” incluye juegos y actividades de animación a la lectura para niños de Educación Infantil y Primaria.



Actividades de animación y promoción de la lectura  que se pueden realizar en el colegio, especialmente en la etapa de educación primaria.





 



miércoles, 18 de junio de 2014

ACTIVIDAD BLOQUE V, BORRADOR I.

CREACiÓN LITERARIA PROSA

Este texto vale como ejemplo para alumnos de tercero de primaria.  Es un esquema para que los niños realicen un texto en prosa. 

CUENTOS MÚLTIPLES POR NÚCLEOS

PRIMERA FILA: Érase una vez una niña llamada María.

SEGUNDA FILA: Qué era una excelente estudiante pero que se le daba muy mal la Educación Física.

TERCERA FILA: Cuando tenía que jugar a juegos de pelota en la clase de Educación Física era un verdadero desastre.  Todos los demás compañeros eran más altos y más fuertes y siempre se reían de ella.

CUARTA FILA: Entonces trama algo para así no tener que ir a clase que le horroriza tanto. Le dijo a la profesora no puedo jugar. La profesora le dice ¿Qué te pasa?. Ella contesta me duele la rodilla. Entonces será mejor que te quedes en el banquillo.   

QUINTA FILA: Y desde entonces a la hora de Educación Fisica le suele doler la rodilla. Marta su profesora no sabe si creerselo.

TEXTO EN VERSO

Va dirigida para alumnos de segundo de primaria.

LIMERICK

Pepito tenía un lápiz pero no uno cualquiera
Era un lápiz mágico
Dibujó un ratón con el lápiz y
Para su sorpresa el ratón se puso a hablar con el
Se convirtieron en amigos para el resto de sus vidas

CREACIÓN DRAMÁTICA

Esta actividad va dirigida a cuarto de primaria.


La fiesta de cumpleaños de Ricky

JIMENA-  Mamá la semana que viene es el cumpleaños de Ricky

ALVARO-  Yo quiero que lo celebremos en el club Sporting y le hagamos una fiesta sorpresa.

MAMÁ-  Niños lo tenemos que preparar con tiempo porque hay que invitar a todo el salon.

ALVARO- Vamos al super a comprar los nachos, el guacamole y las tortillas para hacer quesadillas.

MAMÁ-  Vale os teneis que portar bien porque sino no vamos luego al cine.

JIMENA-  Porque no le compramos una piñata de pitufo que le encanta.

MAMÁ- Niños no se si vamos a poder ir al Club Sporting pues hay que reservar con tiempo.

JIMENA- Mamá Ricky se va a poner triste si no lo hacemos en el club.

MAMÁ- Hay que ver otras opciones por si acaso no sale.

JIMENA- No se vale mamá tu nos lo prometiste.

Los niños estuvieron tristes toda la semana pensando que no iba a ser en el club. Finalmente mamá llego el día y estaba todo listo.  La fiesta en fue en el Sporting con quesadillas, sopes, totopes y con piñata incluida.  Los niños felices cantaban al intentan romper la piñata diciendo:”Dale, dale no pierdas el tino, porque si lo pierdes, pierdes el camino.”


Por último la creación de el libro. Va dirigida a alumnos de segundo de primaria. Después de crear su Limerick, realizarían un trabajo al estilo de las fotos.







ARTICULO BLOQUE V, BORRADOR I.

CREACIÓN LITERARIA

Este es el bloque que más me ha gustado de todos.  Hay que resaltar que la creación literaria es un aspecto muy importante y los futuros maestros debemos de desarrollar al máximo la creatividad y la imaginación de nuestros alumnos. 

Pienso que la creación literaria se trabaja poco en el aula y se debería de trabajar más.

No tengo buenos recuerdos de mi infancia en el colegio Mater Salvatoris.  A mi me obligaban a hacer exactamente lo mismo que viene reflejado en el bloque hacer una redacción de un tema libre o sobre un tema dado.  Lo que era imprescindible y siempre nos pedían es que no tuvieramos faltas de ortografía.

Una propuesta de escritura creativa se apoya en las siguientes características:

1. Propicia una relación lúdica, experimental y estética con el lenguaje.
2. Libera el impulso inconsciente vinculado con el proceso creador, desbloquea el imaginario y propone el ejercicio consciente de habilidades creadoras.
3. Activa operaciones mentales propias del pensamiento divergente, es decir, aquel que pone en juego procesos irracionales, asociativos y generadores de diversas posibilidades alternativas.
4. Parte de un estado de sensibilización frente al lenguaje y promueve la imaginación entendida como la capacidad de captar imágenes y establecer tejidos y relaciones entre ellas para producir otras nuevas.
5. Está sustentada en prácticas y experiencias estéticas de lectura y escritura.

  
La creación literaria se tiene que trabajar de la siguiente forma:

Es importante que con nuestros alumnos primero concretemos lo que queremos de ellos: un cuento, una reflexión,  argumentación, etc.

Antes de pedir un ejercicio de creación literaria debemos ejemplificarlos con textos creados por nosotros mismos.

Por último debemos de tener en cuenta que los actos de creación, como tales, son perfectos en sí mismos y no son evaluables ni calificables.

Pasemos ahora a la creación en prosa que es la forma más natural de crear literatura.

El esquema básico de la creación es el siguiente:

Primero anotar ideas en sucio
Ordenar las ideas (estructura,esquema).
Realizar un borrador y leerlo en voz alta
Revisar la puntuación, la expresión, la acentuación.
Volver a realizar las correciones oportunas
Pasarlo a limpio

Continuemos con estrategias que ayudan a combatir a la desagradable sensación del folio en blanco.

Ninguna de las técnicas que nos proponen para ayudarnos con las creaciones literarias las realizaron mis profesores en mi época de EGB.

Algunas las inventó Gianni Rodari y otras están elaboradas por su seguidores. 

La principal obra teórica de Gianni Rodari es Gramática de la fantasía, una recopilación de charlas en las que expone un concepto fundamental en la literatura infantil y juvenil del siglo XX: el binomio fantástico.

Un binomio fantástico surge cuando dos conceptos son tan lejanos uno al otro que para lograr establecer una relación entre ellos tenemos que poner a trabajar todo nuestro ingenio.  La lejanía hace que la imaginación deba trabajar para generar un ligamento que construya una relación entre ambos, un conjunto fántastico donde puedan convivir.


Otra estrategia que me llama la atención es la de la hipótesis absurda. Se trata de proponer a los alumnos que imaginen una hipótesis absurda, extraña o insólita.
Dejo un enlace con propuestas de alumnos de quinto de primaria.


Las historias mudas escogen una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se crea una historia que las reuna todas.

He visto una actividad muy interesante en Internet para alumnos de primaria. Seria la elaboración de un cómic a partir de una página original en la que previamente se han borrado los textos. El objetivo es que el alumnado desarrolle un texto de argumento coherente con las imágenes. Un ejemplo de material utilizable es el incluido en el anexo HM cómic sin letras, en el que se represente un episodio de El Quijote.

http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es/informacion-especifica/publicaciones/publicaciones-comunidad-castilla-leon/cuadernos-profesor/cuadernos-profesor-7/historias-mudas

Las estrategias para crear cuentos poéticos parten de el hecho que la poesía desde el siglo XX no necesita rimar.

La estrategia que más me ha gustado es la de Limerick de Rodari.  Es un poema de cinco versos que responde a lo siguiente :
1- ¿Quién?
2- ¿Qué hacia?
3 y 4 ¿Qué pasó?
5- ¿ a quien?

EJEMPLOS


"Era un viejo de colina
De naturaleza fútil y cansina
Sentado sobre una roca
Cantaba coplas para una oca,
Aquel didáctico viejo de colina".
Edward Lear

"Una vez un doctor de Arequito
Quería sacarle las amígdalas a un mosquito.
El insecto se rebeló
Y la nariz le pincho
Al amigdalítico doctor de Arequito".*

(*En Gramática de la fantasía de Gianni Rodari)


La creación dramática es un recurso que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño.  A la hora de crear el argumento se pueden utilizar los mismos recursos que para la prosa para más adelante reestructurar la historia y crear los diálogos.  Se puede emplear el juego rol en el que cada niño decide quién quiere ser y se inventa su propia historia.

Por último pasamos a lo más divertido que es proponerles a los niños diversos tipos de encuadernaciones sencillas además de pedirles que se conviertan en ilustradores de sus propias creaciones.

WEBS INTERESANTES


Es un espacio que ofrece algunas herramientas para que puedas crear tus propios cuentos.


Es una pagina web que contiene recursos para trabajar la creación en prosa.


Pancho y la maquina de hacer cuentos es una aplicación dirigida a niños, en la que ellos pueden hacer un cuento con dibujos, personajes, escenas y por su puesto incluirle textos.



ACTIVIDAD BLOQUE IV, BORRADOR I.

ACTIVIDAD IV

El libro seleccionado es Las Desventuras de Juana Calamidad.

Estaría destinado para alumnos de segundo ciclo de primaria.

ANTES DE LA LECTURA 

OBJETIVOS- Observar la relación entre la portada y el contenido del libro. Desarrollar la creatividad del niño. Motivar a los niños a la lectura de un libro.


La primera actividad va a ser imaginar la historia a partir de un título.  Yo diré primero el título de el libro y les enseñaré la portada. A partir de ahí los niños deberán usar su imaginación y tendrán que inventar la historia. Empezaré yo contando la historia y haré que participe toda la clase.

La segunda actividad Yo Soy.  Me presento como Juana la protagonista de el libro.  Presentaré a los niños el libro y comentaré el argumento, hablaré de los demás personajes y de su relación con ellos, contestaré a la pregunta de los niños siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace.
La tercera actividad va a ser inventar historias paralelas cambiando palabras del título.  Primero doy el título de el cuento. Luego pido a los niños que inventen otro título y que vayan inventando historias diferentes.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Se escaparon del cuento

El objetivo de esta actividad es estimular la atención, observación y memoria visual.

Una vez leído el libro dejaré que los niños comenten lo que más les ha gustado.

Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Cada niño solo podrá recoger una ilustración.

Luego pediré a los niños que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro que he leído y a que parte corresponde.

Después preguntaré individualmente a cada niño, dejando que enseñe a los demás su

ilustración, si algún niño no sabe los compañeros pueden ayudarle y si no hay ninguno que identifique la ilustración se recurre al libro.

LA FRASE FALSA

Repartiré cartulinas con un párrafo del libro en el que habré introducido una frase falsa. Después pediré a los niños que las lean en silencio buscando la frase que no corresponda al libro. Pasado un tiempo el niño leerá su cartulina y nos dirá que frase es la falsa.

QUIEN SOY YO

Hablamos de los personajes de el libro.  Después cada niño comentaría lo que más le gusta de cada  personaje y con quien se identificaría.

Actividades para después de la lectura

DEBATE-  Haremos un debate toda la clase comentando las partes que más nos has gustado de el libro y lo que menos no has gustado.

NUEVOS APODOS PARA JUANA.

Entre toda la clase buscaremos apodos para Juana la protagonista de el libro. Después elegiremos la que más nos gusten y le escribiremos una carta.

LA MAREA NEGRA

Comentaremos en clase problemas relacionados con la ecología y el medio ambiente.  Elaboraremos murales con noticias en los periódicos sobre diversos temas (especies en peligro de extinción, contaminación de las aguas).

ARTICULO BLOQUE IV, BORRADOR I.

LECTURA LITERARIA Y ANIMACIÓN LECTORA

He disfrutado mucho leyendo este bloque y me he dado cuenta de la importancia que tiene el estimular el placer por la lectura desde la Educación Primaria.

Cuando seleccionamos textos tenemos que añadir actividades que no solo fomenten la comprensión lectora, sino también el acercamiento a todos los elementos subyacentes en la obra.

Los docentes en general saben enseñar a leer pero no a disfrutar de la lectura, se deberían poner en práctica más técnicas de animación a la lectura, de este modo los niños verían la lectura como algo ameno y lúdico.

En pocos centros se desarrollan estrategias específicas innovadoras de animación a la lectura y no siempre se consigue el objetivo de lograr hábitos lectores en los niños.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/web/images/stories/articulos/oviedo/experiencia2.pdf

Durante mi periodo de prácticas en el colegio Everest tuve la suerte de apoyar a un profesor irlandes que era estupendo. Un día a la semana lo dedicaban a leer media hora en silencio. Sentaba a los alumnos en el suelo alrededor de la clase.  Eso creaba un ambiente de tranquilidad y motivaba a que los alumnos disfrutaran de la lectura.


La primera condición en el desarrollo de las estrategias propias de la animación a la lectura es que tengamos una buena preparación y entusiasmo.  También debemos conocer la realidad de los participantes y escoger la vía más eficaz para los objetivos propuestos. 

Los objetivos que debemos conseguir son:

Desarrollar en él el placer de leer
Ayudar a los niños no lectores a descubrir el libro
Ayudarle a descubrir la diversidad de los libros

No podemos imponer los libros a los niños y a la hora de elegir los libros deben responder a sus intereses.

En este bloque voy a explicar las actividades para animar a la lectura de un libro concreto.

Las actividades antes de leer se enfocan a conocer la información que nos aporta el libro (portada, contraportada.),  aproximarse al autor de la obra e interesarse por el tema o los temas que se desarrollan en la historia.

Una actividad interesante para niños de primer ciclo de primaria sería:

 El cuento de los cuentos

Título:

Esta animación puede sernos útil cuando tenemos una pequeña biblioteca de aula y
queremos dar a conocer los libros a los niños.

Participantes:

De 20 a 30 niños. Es apropiada para Educación Infantil y para el Primer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Poner al niño en contacto con los libros de la biblioteca, especialmente de la biblioteca
de aula.

- Sacar los libros de las estanterías para que el niño los sienta más cercanos y puedan
despertar su interés y llevarle a su lectura.

Material:

Una biblioteca de aula y fotocopias de las portadas de los libros.

Técnica:

Entregaremos a cada niño una fotocopia de la portada de un libro y les pediremos que
busquen el libro en la biblioteca. Una vez encontrado el libro, el alumno colorea la portada fijándose en el libro (también podemos suprimir de la portada algún dato: autor, ilustrador, título, para que el alumno lo complete).

Con todas las portadas se hace un álbum: El libro de los libros, el cuento de los cuentos.

Este álbum puede servirnos, con los más pequeños, como fichero para saber qué libros
hay en la biblioteca; con los mayores, nos puede servir como guía de lectura si los niños
escriben por detrás una frase sobre el libro una vez que lo han leído, o pegamos un gomet (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).

Tiempo:

Una hora. Si los niños son pequeños se puede hacer en dos sesiones.


Las actividades a realizar durante la lectura deben centrarse tanto en el texto, como en el proceso de comprensión y, sobre en el lector (Sus valoraciones, identificación con los personajes, sus hipótesis sobre lo que pueda suceder a continuación….)

En las actividades después de la lectura se deben realizar síntesis globales y de aspectos concretos, conclusiones, interpretaciones de hechos, valoraciones objetivas y subjetivas.

Un ejemplo de una actividad para después de la lectura va a ser la siguiente:

El Libro Misterioso

Título: 20

Es bueno realizar esta animación cuando los niños ya conocen bien los libros de su biblioteca de aula.

Participantes:

El grupo de clase. Es adecuada para el Segundo y Tercer ciclo de Primaria.

Objetivos:

- Que los niños demuestren el conocimiento que tienen de los libros de la biblioteca de

aula, o de los que se han leído a lo largo del curso.

Materiales:

Una biblioteca de aula. Cartulinas con los mensajes.

Técnica:

El animador explicará a los niños que cada día les irá dando pistas con las que deben

encontrar un libro de la biblioteca de aula.

Cada día dejará en el corcho de la biblioteca la posta: Fragmento del libro, personaje,
nombre del autor, nombre del ilustrador,...

Los niños pueden ayudarse para descubrir el libro del que se trata.

El último día el profesor pedirá a los niños que digan cuál es el libro misterioso.

Tiempo:

Es conveniente realizar esta técnica a lo largo de una semana.

Interés y dificultad:

Es necesario preparar bien las pistas para que cada día vaya disminuyendo el número de
libros que podrían ser el libro misterioso.

WEBS RECOMENDADAS


El plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora CEIP “CONDE DE CAMPILLOS” incluye juegos y actividades de animación a la lectura para niños de Educación Infantil y Primaria.



Actividades de animación y promoción de la lectura  que se pueden realizar en el colegio, especialmente en la etapa de educación primaria.