ACTIVIDAD
1 LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL
En este primer bloque de la
asignatura de Didáctica de la Lengua hablamos de las estrategias que debemos
utilizar que permitan a los estudiantes entrenar y mejorar su expresión
oral. Voy a plantear una actividad
oral a un grupo de cuarto de primaria.
Es un grupo de niñas de un
colegio privado con un nivel cultural alto. En el grupo nos encontramos con dos
niñas con problemas. Por un lado tenemos a Lucia que es una niña muy tímida que
no participa en los diálogos orales y por otro lado Mariana que no escucha y
habla continuamente para imponer su punto de vista.
Características
de las niñas
Las transformaciones
psicológicas de esta etapa le proporcionan un mayor dominio de sí mismo y una
nueva forma de autosuficiencia, que le hace cambiar sus relaciones con todo su
entorno.
Se caracteriza por la
automotivación, aplica su mente a las cosas por propia iniciativa, con ligeras
sugerencias por parte de los demás. Se apasiona con algunas actividades, de
forma que puede no quedarle tiempo libre para nada más.
En general tiene muchos
intereses: trabajo escolar, lograr éxito
en cualquier tarea, el futuro, la historia, aparatos mecánicos, haces cosas. Es
un niño mejor equilibrado e independiente, más responsable y digno de
confianza. Valora su propio comportamiento, es crítico consigo mismo e incluso
puede sentir vergüenza por su conducta pesada.
Los cambios emocionales
extremos son de corta duración. Es imprescindible y explosivo pero también
razonable. Llora solamente cuando se siente abrumado por sus emociones.
Se queja de las injusticias.
El dominio del lenguaje le permite expresar sus emociones. Se muestra orgulloso
de sus padres, les demuestra afecto, lo que no quiere decir que se enfade con
ellos. Ahora, además de disfrutar
con el humor, es capaz de aceptar las bromas personales. Este es un buen
momento para enseñar al niño a utilizar el humor para abortar las burlas de los
demás.
PRESENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
He elegido el tema de la
amistad que es un tema motivador y adecuado para el momento evolutivo en que se
encuentran las niñas. A esta edad
la opinión de los compañeros y las expectativas del grupo se constituyen en
elemento de posesión, y resulta fundamental para el niño sentirse aceptado, que
los niños se acuerden de él, le incluyan en sus planes y le llamen por
teléfono. Los compañeros como modelos de identificación alternativa se imponen
ante los ya distantes modelos parentales.
Primero voy a pedir que toda
la clase se siente en un circulo y después voy a explicar cuales son las normas
de respeto y convivencia que son las siguientes:
-Escucho con respeto a las compañeras
-Pido las cosas por favor y
doy las gracias.
-Levanto la mano para hablar
y respeto el turno de palabra.
-Todos participamos
-No debemos burlarnos de las
compañeras.
En la primera actividad
vamos a mantener una conversación sobre la amistad. Primero les preguntaré a
quiénes consideran sus amigos y porqué.
Luego formularé preguntas sobre
la amistad, quienes son amiguitos en la escuela, en su barrio, y porqué son sus
amigos, procurando que describan las cualidades que definen la amistad, si no
saben, entonces, los guiaré a través de nuevas preguntas hasta lograr que hagan
una elemental descripción de estas cualidades.
Ejemplo de pregunta
¿Cómo deben actuar los
buenos amigos?
¿Cómo se sabe que dos niños
son buenos amigos?
¿Qué hay que hacer para ser
un buen amigo?
Si las respuestas de algunos
niños no son correctas o incompletas, les daré la ayuda necesaria.
Finalmente haré un resumen
de todo lo que han expresado las niñas y ampliaré lo dicho para ellos haciendo
énfasis en el valor de la amistad, en que los amigos no se pelean, etc.
En una segunda parte
colocaré a una de las niñas en el centro del círculo y dirá la siguiente poesía:
Traigo en mis manitas
Muchos caramelos
y se los daré
al amigo que quiero
A la niña que le ha tocado
ocupa el centro del círculo y repite la actividad. Así sucesivamente hasta que
todos encuentren al amigo. Estaré
atenta para que a todos les corresponda un amigo y en ese momento se finaliza.
Al final los amigos se dan
la mano y formará un gran círculo, en el que pueden cantar la siguiente rima:
Un, dos, tres
Este mi amigo es
En una segunda actividad realizaré
una conversación que va a comenzar de la siguiente manera:
Los adultos os dicen con frecuencia que es necesario ser amistosos,
vivir armoniosamente, pero ¿sabéis qué
es la amistad? Vamos a poner atención a lo que os voy a relatar para que
podamos comprender y expresar cómo deben actuar los buenos amigos.
Mostraré láminas o fotos de
la prensa, donde se encuentran niños o adultos, una que pueda ser con rostros
de bravura y amenaza y otra con actitud amistosa.
Después realizaré una
conversación preguntando a los niños sobre lo que observan en la lámina o foto,
qué ven en ella y qué piensan
sobre lo que hacen.
En el grupo nos encontramos
con Lucia que es tímida y es nueva en el colegio. La sentaremos al lado de su mejor amiga. Favoreceré el intercambio comunicativo ,
dándole confianzas, preguntándola que nos describa a su mejor amiga.
Superar la timidez desde el colegio
En los centros escolares,
los docentes pueden contribuir enormemente a que los niños superen la timidez
¿Cómo?. Veámoslo a continuación.
Organizar actividades
grupales poniendo como capitanes o líderes de las actividades a los niños
tímidos. No obstante, éstos serán los que elijan a los demás integrantes del
grupo, ya que se van a soltar más con personas con las que sientan una mayor
afinidad.
Poner como organizadores de
determinadas actividades a los niños más tímidos.
Además los profesores pueden
organizar juegos o actividades de dos participantes, siendo el compañero del
niño tímido alguien de su confianza.
Algunas actividades pueden consistir en:
Actividades de inicios de conversaciones: Los niños tendrán que expresar o escribir distintas maneras
de comenzar la charla.
Formulación de preguntas con
respuestas adecuadas.
Proponer un tema y que los
niños expresen sus emociones.
Por otro lado Mariana tiene
una situación familiar complicada. La dejaré que sea moderadora para que se
sienta protagonista y así preste atención y no moleste a sus compañeras.
TEMPORALIZACIÓN
La actividad la voy a
realizar en dos días. Van a ser en dos clases de 55 minutos.
EVALUACIÓN
Evaluación
individual de los alumnos
Si
|
NO
|
|
He esperado el turno
|
||
He escuchado a mis
compañeros
|
||
He participado mucho
|
||
He enriquecido las
nociones sobre la amistad que tenía al inicio de la actividad
|
||
He aprendido con la
actividad
|
Evaluación
de la profesora
NO CONSEGUIDO
|
EN PROCESO DE
MEJORA
|
CONSEGUIDO
|
|
Claridad
|
|||
Participación
|
|||
Respeto de turnos
|
|||
Volumen
|
|||
Escucha activa
|
|||
Vocabulario
|
Autoevaluación
personal
SI
|
NO
|
CAMBIOS
|
|
He conseguido que los
niños participen
|
|||
He conseguido los
objetivos propuestos
|
|||
He conseguido que Lucia
participe
|
|||
He conseguido integrar a
Mariana adecuadamente
|
PÁGINAS
CONSULTADAS
http://www.buscarempleo.es/formacion/como-superar-la-timidez.html
