Soñar leyendo: BORRADOR DOS BLOQUE UNO

ACTIVIDAD 1 LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL

En este primer bloque de la asignatura de Didáctica de la Lengua hablamos de las estrategias que debemos utilizar que permitan a los estudiantes entrenar y mejorar su expresión oral. Voy a plantear una actividad de comunicación oral para todo el grupo-clase.

Es un grupo de niñas de cuarto de primaria. En el grupo nos encontramos con dos niñas con problemas. Por un lado tenemos a Lucia que es una niña muy tímida que no participa en los diálogos orales y por otro lado Mariana que no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

Características de las niñas

Las transformaciones psicológicas de esta etapa le proporcionan un mayor dominio de sí mismo y una nueva forma de autosuficiencia, que le hace cambiar sus relaciones con todo su entorno.

Se caracteriza por la automotivación, aplica su mente a las cosas por propia iniciativa, con ligeras sugerencias por parte de los demás. Se apasiona con algunas actividades, de forma que puede no quedarle tiempo libre para nada más.

En general tiene muchos intereses: trabajo escolar, lograr éxito en cualquier tarea, el futuro, la historia, aparatos mecánicos, haces cosas. Es un niño mejor equilibrado e independiente, más responsable y digno de confianza. Valora su propio comportamiento, es crítico consigo mismo e incluso puede sentir vergüenza por su conducta pesada.

Los cambios emocionales extremos son de corta duración. Es imprescindible y explosivo pero también razonable. Llora solamente cuando se siente abrumado por sus emociones.

Se queja de las injusticias. El dominio del lenguaje le permite expresar sus emociones. Se muestra orgulloso de sus padres, les demuestra afecto, lo que no quiere decir que se enfade con ellos. Ahora, además de disfrutar con el humor, es capaz de aceptar las bromas personales. Este es un buen momento para enseñar al niño a utilizar el humor para abortar las burlas de los demás.

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

He elegido el tema de la amistad que es un tema motivador y adecuado para el momento evolutivo en que se encuentran las niñas. A esta edad la opinión de los compañeros y las expectativas del grupo se constituyen en elemento de posesión, y resulta fundamental para el niño sentirse aceptado, que los niños se acuerden de él, le incluyan en sus planes y le llamen por teléfono. Los compañeros como modelos de identificación alternativa se imponen ante los ya distantes modelos parentales.

Primero voy a pedir que toda la clase se siente en un circulo. Antes de comenzar a conversar, vamos a recordar las normas de convivencia.

“Niñas, ¿Quién me pude puede decir alguna de las normas que acordamos a principio de curso?.

A continuación varias voluntarias dirán las normas y una vez aceptadas entre todos las colgaremos con cartulinas en el corcho.

-Escucho con respeto a las compañeras

-Pido las cosas por favor y doy las gracias.

-Levanto la mano para hablar y respeto el turno de palabra.

-Todos participamos

-No debemos burlarnos de las compañeras.

En la primera actividad vamos a mantener una conversación. Es una interacción en la cual los interlocutores contribuyen a la construcción de un texto y cada uno tiene su turno de habla.

Las estrategias grupales de expresión oral suelen ser de carácter espontáneo. Las intervenciones serán más libres y se realizarán bajo la premisa piensa antes de hablar.

La conversación va a ser sobre la amistad que es un tema que les resulta familiar.

En el grupo nos encontramos con Mariana que interrumpe constantemente y no respeta las normas de clase. Está pasando un momento complicado familiar pues su padre se acaba de volver a casar.

Un modo eficaz de eliminar este tipo de comportamientos es ignorarlos.En este caso aplicaría esta táctica con Mariana. No se debe reaccionar al comportamiento indeseado de ninguna manera.

Cuando se empieza ignorando una mala conducta, el niño hará todo lo que pueda para atraer una atención a la que está acostumbrada. Se lleva un registro del tiempo que duran, y se encuentran las ocasiones en que se producen estas conductas para poder superarlas: ello será indicativo de los progresos que se hacen. Se debe de tener presente que cuanto más firme se haya sido y menos atención se ha prestado a la conducta, menor será su duración.

En el grupo nos encontramos con Lucia que es tímida y es nueva en el colegio.

Tendré en cuenta una serie de pautas:

· Orientación familiar relacionada con las peculiaridades de la timidez, causas y consecuencias.

· Centralización de la comunicación en los aspectos positivos del escolar

· Darle tareas de facil realización para que vaya adquiriendo seguridad en si mismo.

· No reforzar su rol de tímida, ni obligarles a responder o hablar cuando la tensión no les permita.

· No exigirles más allá del límite de su capacidad ni presionarlos mientras trabajan, sino hacer mención a algún trabajao o tarea por ellos y la haya relizado bien.

· Orientarles actividades y darles instrucciones precisas cuando quedan liberados a su propia iniciativa se desalientan y se dejan verncer rápidamente.

· Darles tareas para que ocupen sus manos de esta forma desaparecerán los síntomas de nerviosismo que pudieran manifestarse en ellos.

Antes de comenzar la conversación les explicaría los objetivos que voy a tener en cuenta para evaluarles.

· El vocabulario que utilizan. Variedad.

· Coherencia de la exposición.

· Escuchar y no interrumpir.

· Pronunciación y puntuación

· Participación activa

Para llevar a cabo esta actividad voy a sentar a las niñas en un círculo.

Para lograr la conversación voy a plantear preguntas abiertas ya que obtienen respuestas más amplias y no ponen límite predeterminado a las alternativas de respuesta.

¿Quiénes son tus amigos en la escuela, en tu barrio, y porqué son tus amigos?

¿Cómo deben actuar los buenos amigos?

¿Cómo se sabe que dos niños son buenos amigos?

¿Qué hay que hacer para ser un buen amigo?

Voy a sentar a Lucía al lado de su mejor amiga para que se sienta más segura. Para darle confianza le haré las siguiente pregunta. ¿Cómo

es tu mejor amiga?, ¿Qué planes sueles hacer con ella?

TEMPORALIZACIÓN

La actividad la voy a realizar un día en una clase de 55 minutos.

EVALUACIÓN

Al terminar la actividad realizaremos una puesta en común sobre lo que nos ha parecido la actividad. Después les daré un feedback a cada una. Si tengo que hacer algún comentario específico lo haré en privado.

Autoevaluación por parte de los alumnos

	Si	NO
He esperado el turno
He escuchado a mis compañeros
He participado mucho
He sido capaz de explicar mis ideas correctamente
He aprendido con la actividad

Evaluación de la profesora

	NO CONSEGUIDO	EN PROCESO DE MEJORA	CONSEGUIDO
Claridad
Participación
Respeto de turnos
Volumen
Escucha activa/postura
Vocabulario

Autoevaluación personal

	SI	NO	CAMBIOS
He conseguido que los niños participen
He conseguido los objetivos propuestos
He conseguido que Lucia participe
He conseguido integrar a Mariana adecuadamente